A participar aprendo participando : gobierno escolar y sistema de participación escolar

Algunas personas creen que solo se es ciudadano después de los 18 años, porque es cuando se puede elegir y ser elegido a corporaciones públicas o cargos de la rama ejecutiva. Esta, es una percepción equivocada que reduce a un acto el proceso de representación y contradice la esencia de la ciudadanía, pues todas y todos somos miembros de una comunidad, somos parte, hacemos parte y nos sentimos parte de una familia, un territorio, un grupo de amigos, del colegio, etc. De ahí, la importancia de participar. La ciudadanía se ejerce en el día a día, en elecciones y decisiones de la vida cotidiana, unas con impactos más individuales, otras con impactos colectivos de la vida cotidiana, unas con impactos más individuales, otras con impactos colectivos. El Gobierno Escolar, como escenario de impacto colectivo, no se limita a la acción de elegir representantes. Es todo un proceso de trabajo y construcción de voz colectiva, de generación de agendas públicas con información disponible, de deliberación, trabajo colectivo y colaborativo, además del compromiso no solo de quien resulta elegido, sino el de la comunidad educativa con la generación de espacios de reflexión y debate permanentes, que redunden en la consolidación del colegio como un escenario democrático, abierto, propositivo y con impacto territorial. Esta es una oportunidad para pensar la participación desde la perspectiva tradicional, la representación, pero con lógica e intenciones de renovación, la representación colectiva y la construcción de lo público desde la cotidianidad de las decisiones que afectan a la comunidad que constituye el colegio

Participación de los padres de familia en la gestión educativa institucional

En la presente investigación se aborda el tema de la participación de los padres de familia en la gestión educativa institucional, específicamente en lo relacionado al nivel de participación y las formas que emplean los padres de familia en la gestión administrativa y pedagógica, a partir de cinco instituciones educativas de nivel secundaria del centro histórico de Lima cercado. Del mismo modo analizamos cuáles son las fuentes y los tipos de comunicación e información que tienen los padres de familia para poder acceder a esta participación. La investigación tiene un enfoque empírico cuantitativo de nivel descriptivo, empleándose el método de la encuesta, construyéndose como instrumento de investigación una encuesta especialmente diseñada para el trabajo, el cual tuvo dos procesos de validación, una aplicación experimental y luego un juicio de experto, recogiéndose las observaciones, se realizaron los cambios debidos antes de la aplicación de la misma. Para el proceso de análisis se emplearon los estadígrafos de desviación estándar como la media aritmética. De la información analizada se pudo observar que la participación de los padres de familia, tanto en la gestión administrativa como en la pedagógica es a un nivel informativo y resolutivo, y en el nivel resolutivo es simplemente la elección de un delegado que los represente. También se puede observar que en todas las instituciones de la investigación los padres de familia participan en la gestión pedagógica pudiéndose inferir que están más preocupados por la formación de sus hijo. Donde los padres sí tienen una participación más activa es en la elección de sus representantes en la APAFAs, en cambio en el CONEI la participación es mínima, viéndose que en algunas instituciones la participación es nula, algo similar ocurre con la toma de decisión de contratación de los docentes que van a laborar en la institución educativa. Esto se contradice un poco con el esfuerzo de los últimos gobiernos que han estado interesados en que la participación de los padres de familia sea mayor y con más poder de decisión sobre la conducción de la institución educativa.Tesi

Gobierno escolar en Quibdó: un acercamiento a su implementación durante los años 2012 y 2013

La implementación del Gobierno Escolar como política del Gobierno Nacional, normatizado a través del Ministerio de Educación Nacional, y mediante determinadas leyes y decretos, no tiene otro fin que ofrecerle a las Instituciones Educativas una herramienta para fortalecer la democracia desde la educación preescolar, básica primaria y secundaria -- La esencia de este mecanismo obedece al propósito de promover desde la escuela un ambiente que garantice la participación democrática, la convivencia y una mejor relación con la sociedad -- El presente análisis de la implementación del Gobierno Escolar en las Instituciones Educativas de Quibdó durante los años 2012 y 2013, tiene tres propósitos: 1) Presentar la normatividad que regula el Gobierno Escolar a nivel nacional, departamental y municipal, para 2) revisar la implementación del Gobierno Escolar en algunas Instituciones Educativa del municipio de Quibdó, y con ello, 3) identificar las dificultades que se han presentado en el proceso de implementación de esta herramienta democrática en tales Instituciones del municipi

Propuesta manual de convivencia para la escuela volcán 1 en la vereda los volcanes del municipio de Ubaté.

En la Escuela Volcán 1 ubicada de la vereda de los Volcanes, en el municipio de Ubaté, Cundinamarca, se evidencia un desconocimiento de las normas básicas que rigen la convivencia, dada la falta de un Manual de Convivencia que propenda por garantizar el desarrollo de valores, el sentido de participación, y la formación ciudadana, entre otros aspectos que rigen al ser humano. De ahí que surja la necesidad de construir un reglamento o Manual de Convivencia, que responda a las necesidades de la comunidad educativa. Elaborar una propuesta de Manual de Convivencia, para la Institución Educativa Volcán 1, de acuerdo con lo estipulado en la normatividad legal vigente con soporte en la Constitución Política, la ley General de la Educación y la Ley de infancia y adolescencia y las necesidades de la comunidad educativa a quien va dirigido

Propuesta de manual de convivencia para el colegio Julio Garavito Armero.

El colegio Julio Garavito Armero, forma a sus estudiantes de una manera integral. Esto significa que no basta crear intelectos humanos, grandes actores de conocimiento, sino hombres y mujeres capaces de idear proyectos de grandeza a la luz del amor social que es identificación y solidaridad. Decía Platón, “Dios nos ha dado dos alas para volar a él: el amor y la razón”. Esta es la coyuntura que intentamos hibridar con el individuo Garavista: que sea tan trascendente como para valorar que el otro habita con él en categoría de igual, y que el desarrollo humano es la resultante de una acción humanística que reconozca que no estamos solos en el planeta

Democracia escolar y competencias ciudadanas en las instituciones educativas San Pedro Claver y Moralito en el departamento de Sucre

La investigación busca responder a la problemática de la formación en democracia, la cual se practica con la intención de reflexionar sobre valores sociales como: la responsabilidad, la participación, la toma de decisiones y el trabajo en equipo. Por tanto, se propone como objetivo interpretar las competencias ciudadanas que presentan los estudiantes que participan en el gobierno escolar de las instituciones educativas San Pedro Claver y Moralito del municipio de Sincé, Sucre (Colombia), para lo cual se siguió una metodología de tipo cualitativo basada en el estudio de caso de los procesos democráticos y de construcción de ciudadanía. Dentro de los resultados se logró caracterizar los espacios de participación de los estudiantes, la forma cómo interactúan en el gobierno escolar, las estrategias con las cuales las instituciones los empoderan para el ejercicio democrático y analizar los tipos de competencias ciudadanas en los que se forman. Se pudo concluir que, las instituciones educativas analizadas siguen la formación de un ciudadano en competencias cognitivas que debe estar preparado para la evaluación de lo que sabe y no la formación de un ciudadano crítico que cuestione las desigualdades sociales presentes en gobiernos llamados democráticos, y en particular el manejo de las instituciones educativas y la falta de participación activa de los estudiantes que les permita desarrollar competencias para vivir en derecho, mejorando así el proceso de convivencia democrática dentro y fuera del aula.The research seeks to respond to the problem of training in democracy, which is practiced from an instrumentalist approach, therefore it is proposed as an objective interpreter the citizen competences presented by students who participate in the school government of the educational institutions San Pedro Claver and Moralito of the municipality of Sincé, Sucre (Colombia), for which a qualitative methodology based on the phenomenological study of school government, democratic processes and the construction of citizenship was followed. Within the results, it was possible characterize the spaces of participation of students, the way they participate in school governance, the strategies with which institutions empower them for democratic exercise and analyze the types of citizen competencies in which they are formed. It could be concluded that the educational institutions analyzed follow the training of a citizen in cognitive skills that must be prepared for the evaluation of what he knows, rather than in a critical citizen who questions the social inequalities present in so-called democratic governments.MaestríaMagíster en Educación, Metodología VirtualTabla de contenido Pág. Resumen .....................................................................................................................................v Abstract .................................................................................................................................... vi Introducción................................................................................................................................x 1. Planteamiento del problema ....................................................................................................1 2. Marco referencial ..................................................................................................................19 2.1. Competencias ciudadanas...............................................................................................19 2.2. Democracia escolar ........................................................................................................30 2.3. Soporte normativo de la democracia escolar ...................................................................34 3. Metodología ..........................................................................................................................38 3.1 Enfoque de investigación.................................................................................................38 3.2 Diseño metodológico.......................................................................................................38 3.3 Categorías de análisis ......................................................................................................39 3.4 Supuesto..........................................................................................................................40 3.5 Unidad de análisis y unidad de trabajo .............................................................................40 3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de la información ...............................................41 3.7 Procedimiento .................................................................................................................43 4. Análisis de resultados............................................................................................................45 4.1 Análisis de primer nivel...................................................................................................47 4.2 Análisis de segundo nivel ................................................................................................55 4.3 Análisis de la práctica......................................................................................................60 5. Discusión ..............................................................................................................................67 viii 5.1. Competencias cognitivas ............................................................................................69 5.2. Competencias comunicativas......................................................................................71 5.3. Competencias emocionales e integradoras ..................................................................72 6. Conclusiones.........................................................................................................................74 7. Recomendaciones..................................................................................................................77 8. Referencias bibliográficas .....................................................................................................79 9. Anexos..................................................................................................................................8

Adecuación y actualización del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del colegio Colombo Británico de Dosquebradas

Las organizaciones educativas dependen de su comunidad educativa y, por lo tanto, deben comprender sus necesidades actuales y futuras para cumplir con sus requerimientos y esforzarse por exceder sus expectativas. Con el fin de conducir y operar una Institución Educativa en forma exitosa se requiere que ésta se dirija y se controle en forma sistemática y transparente. Se puede lograr el éxito adecuando y actualizando el PEI además, que esté diseñado para mejorar los aspectos académicos y formativos de la comunidad educativa, mediante la consideración de las necesidades de todas las partes interesadas. El MEN (Ministerio de Educación Nacional) con el ánimo de que los establecimientos que prestan servicios de educación, cumplan con todos los requisitos legales correspondientes, han anunciando así, que todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio y desarrollen a partir de el, la mejor educación con egresados competentes en la sociedad. El diseño, adecuación y actualización del proyecto educativo institucional de un establecimiento Educativo está influenciado por diferentes necesidades, objetivos particulares, los servicios que proporciona, los procesos en la gestión curricular, el tamaño y estructura de la misma. Estas consideraciones, en relación con el desempeño global de la institución, pueden tener impacto y ventajas sobre: "Hacer efectivos proyectos pedagógicos y de extensión. "Ser una institución más eficaz y productiva. "Brindar confianza a los (Estudiantes y Padres de familia). "Los procesos de identidad y pertenencia de la comunidad educativa; "El reconocimiento que la comunidad educativa hace de la institución por la prestación de sus servicios, manifest

El liderazgo y su incidencia en el fortalecimiento de la gestión administrativa y la calidad educativa del Colegio de Bachillerato del Barrio Simón Bolívar del Distrito de Barranquilla

El documento es un trabajo de investigación enmarcado en el paradigma crítico-social orientado a la práctica educativa, presentado al Departamento de Post-grado de la Universidad Externado de Colombia - Corporación Universitaria de la Costa (C.U.C.), el 9 de diciembre de 1999. La investigación visiona una propuesta de gestión administrativa que propicie el liderazgo y la calidad educativa en los procesos organizacionales del Colegio de Bachillerato del Barrio Simón Bolívar, que permita direccionar el mejoramiento continuo y permanente de los procesos administrativos con la finalidad de enmarcarla en el contexto escolar que exige el sistema educativo colombiano, el nuevo país y el nuevo milenio.The document is a research work framed in the critical-social paradigm oriented to educational practice, presented to the Postgraduate Department of the Externado de Colombia University - Corporación Universitaria de la Costa (CUC), on December 9, 1999. The research envisions a proposal for administrative management that promotes leadership and educational quality in the organizational processes of the Colegio de Baccalaureate of the Simón Bolívar neighborhood, which allows directing the continuous and permanent improvement of administrative processes in order to frame it in the school context required by the Colombian educational system, the new country and the new millennium

Causales de destitución de personeros, contralores y cabildantes estudiantiles

¿Cuáles podrían ser las situaciones o eventos en los cuales se podría aplicar la destitución de un estudiante de un cargo de representación estudiantil

Political participation of elementary school students in Colombia: a case study

Indagar acerca de las características de la participación política de niños y niñas de básica primaria del Colegio Integrado Camilo Torres del municipio de San Vicente de Chucurí, mediante la observación de las actividades y jornadas democráticas institucionales y el análisis de su comportamiento durante las mismas.INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 1 CAPÍTULO 1: PARTICIPACIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA .................................................................... 8 CAPÍTULO 2: PARTICIPACION POLÍTICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO ....................... 17 CAPITULO 3: GOBIERNO ESCOLAR EN EL COLEGIO INTEGRADO CAMILO TORRES ........................... 27 CAPITULO 4: APRECIACIONES SOBRE LA PARTICIPACIÓN POLÍTICA EN EL COLEGIO INTEGRADO CAMILO TORRES ................................................................................................................................ 32 CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 43 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 47 ANEXOS .............................................................................................................................................MaestríaTo inquire about the characteristics of the political participation of elementary school boys and girls from the Camilo Torres Integrated School in the municipality of San Vicente de Chucurí, by observing the activities and institutional democratic days and analyzing their behavior during them.Modalidad Presencia